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內容簡介
有了充分而正確的民主知識，國家才得以建構良好的憲政體制，並以此發展經濟鞏固民主，進而團結人心，捍衛國家安全，讓民主價值得以深入社會並與生活結合。本書透過深入淺出的鋪陳與文筆，這本書不僅完整的介紹了民主政治的重要理論與觀念，並且也將國內的相關體制，簡約的做了分析與比較，摒除了多數政治學著作，只談國外範例而吝於檢討本國狀況的缺憾。「政治學」的討論正是一個刺激民主思辯的起點，民主知識的傳播也將因此而催化。
作者簡介
張明貴
現任：自由作家
學歷：國立政治大學政治研究所博士
經歷：
國立政治大學政治系專任副教授
嘉義大同商專副教授
著作：
《費邊社會主義思想》
《約翰彌爾》
《西洋政治思想史導論》
《當代政治思潮》
《政策分析》
《政治學－－政府與政治》
《中華民國憲法新論》等
目錄
Part２ 迫使人民服從的政治權力
Part３ 人類政治思想的燦爛火花
Part４ 喜不喜歡都得服從政府權力
Part５ 政治文化知多少？
Part６ 生活，要過得更好
Part７ 大家一起來參政！
Part８ 政治大餅的獨吞或分享
Part９ 爭權奪利攻防戰
Part10 大眾媒體的溝通角色
Part11 別怕！政府不是衙門
Part12 立法和行政到底在吵什麼？
Part13 認識官僚組織
Part14 司法是正義的化身？
Part15 怎樣端出政策牛肉？
Part16 政治發展的里程碑
Part17 非常態政治：暴力和革命
詳細資料
- ISBN：9789861217475
- 規格：平裝 / 296頁 / 16k菊 / 14.8 x 21 x 1.48 cm / 普通級 / 單色印刷 / 2版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
台灣一些名流巨賈，在應邀參政時，都會說一句：「政治，我不懂。」這句話，不是謙虛客氣，就是對政治心灰意冷。實際上，政治並不可怕，也不難懂。一般人要了解和參與政治，首先就要了解什麼是政治。
政治就像沖天炮
沖天炮一引燃，就一飛沖天，政治就像沖天炮一樣。同樣是沖天炮，飛的方向與高度並不都一樣；而觀察政治的角度不一樣，對政治的界定與描述也不一樣。
在英文中，「政治」（politics）是用於指稱結黨營私的活動，但逐漸演變成現代的代表制形式。林林總總的定義，從巴特勒（Loco Butler）所謂可能的調和藝術；狄斯累利（Clsaac Disreeli）嘲諷的統治人類騙術；到希特勒刻意強調為了國家在地球上存在的生存競爭途徑，不一而足。現僅選擇三種比較具有影響力的見解，分別加以簡單說明，並根據每一種見解引述相關的界說。
第一種見解，認為政治現象即是國家的活動。國家是一種特殊的人類組織，係由人民、領土、主權及政府四個要素構成。國家的活動，對內而言，即是政府依法行使主權，對其人民與領土從事統治的活動；對外而言，則指一個國家在國際社會中和其他國家發生關係而形成的各種活動。在對政治現象作如此了解時，當然認為政治學是研究國家的科學。伽納（J. W. Garner）曾明白的說：「國家的現象，在千變萬化之中，對於家庭、部落、民族及其他一切私人集團而言，雖不是毫無關係，但究竟是有所不同。此種特異的國家現象，即構成政治學研究的主題。簡言之，政治學從頭到尾即是研究國家的科學。」
第二種見解，認為政治現象即是人際關係中的權力現象。所謂權力，「指一個人或一個團體，可以依照其自身的願望，去支配其他的人或團體。」也就是說，個人與個人之間，團體與團體之間，或個人與團體之間，凡有支配現象，即是政治現象。政治現象並不只限於國家的活動，而是普遍存在於各種人際關係之中，因此，政治學當被界定為研究一切權力現象的科學。拉斯威爾（H. D. Loeswell）曾說：「政治研究即是對於勢力及擁有勢力者的研究。」然而，有些政治學者認為一切人際關係中的權力現象所涉及的範圍實在太廣，政治學不宜研究如此廣泛的現象，而主張把政治現象的範圍縮小，只承認與國家有關的權力現象才是政治現象。因此，政治學的界線也隨之而變：「政治學是一種特殊的社會科學，一方面視國家為一種權力組織體，而研究其性質及目的；另一方面也研究足以影響國家的非官方權力現象之性質及目的。」
教師這個行業是非常穩定的，經歷過此次以前之後，相信會有更多的人有這種感受。受到這次疫情的衝擊，各行各業都受到了不小的影響，有一些員工所工作的工廠倒閉，到現在還沒有找到工作。但是在這樣一個特殊的時間內，仍然可以享受到豐富的假期，到了開學的日子也可以正常工作。不用擔心工作沒找落，不發工資。這都是個人企業比不了的優勢。 ... 之前有人擔心人工智慧的發展會對教師產生威脅，當網絡得到普及後，學校是否會不再需要老師，而改用同一個老師進行網絡授課呢？這次事件也很好地證明了以目前的技術水平，教師在短時間內是並不會被替代的。網絡的出現只能說是作為輔助作用，輔助教師更好地進行教學。雖然每年報考師範專業的學生很多，但社會對於教師的需求卻依然在加大。多數農村學校每年都會向社會招聘老師，但真正願意到農村學校工作的教師卻很少。這究竟是為什麼呢？ ... 一、收入比較低 我們在找工作的時候，首先要衡量的因素便是每個月的收入。一直以來，總有人抱怨教師每個月的工資太低，而農村教師的工資就要比平均水平更低一些了。經濟越發達的地區教師的工資往往會高一些，教師授工作地點的束縛比較小。而且農村地區師資力量少，有時候一個科目的老師要身兼數職，要教兩門或者兩門以上數量的科目。而城市的教師，工作量少薪資高。所以大多數人自然更傾向於到收入高的地區工作。 ... 二、工作環境差 農村地區的學校的基礎設施建設並沒有城市學校那麼好，現如今還有很多農村地區的學校保留著上個世紀的桌椅，教室里除了黑板和講桌之外，很難見到其他設備。而城市學校現如今已經配備了更高級的教學設備，教師藉助於多媒體設備，能夠達到更好的教學效果。 三、交通不方便 很多教師本身居住在城市裡，如果到農村學校教書的話，每天要往返於家和學校，光是在路上就需要耗費將近一個多小時的時間。冬季學期，晝短夜長，很多老師下班的時候，天已經完全黑了，回家的路上也並不安全。 ... 四、家長不配合老師的工作 做老師的自然想要班級里的每一個同學都能夠在成績上有所提高，孩子成績的提高，不僅需要孩子自身的努力，以及老師的監督，更需要各位家長朋友們配合老師的工作，及時向老師反饋孩子的學習情況。但是在大多數農村地區，學校里的孩子多是留守兒童，他們的父母在孩子很小的時候就已經到其他城市打工，這些孩子小的時候便跟爺爺奶奶在一起生活。父母對於孩子的學習情況也很少過問，在很多老師心中，如果連家長都不關心自己孩子的學習成績和在學校的表現的話，那麼老師又該怎麼去對待這個孩子呢？ ... 很多在農村學校當老師的朋友並不覺得教師這份工作有多好，他們之所以選擇在農村院校當老師，要麼是當初分配工作的時候被分配到了農村學校，要麼是自己覺得到農村學校當老師更容易一些，只要是編制內的工作，無論在哪都可以。在農村學校工作的老師整體上工作歸屬感和幸福感可能比不上那些在城市學校工作的老師。 ... 農村學校的孩子往往會表現為兩個極端，一種是特別努力，知道只有讀書才能夠改變自己的命運，對於這些學生，老師自然是非常喜歡的。但最令老師頭疼的則是那些整天不學無術，在學校里混日子的問題生。這些學生不注重自己的成績，甚至有一些學生還會參與打架鬥毆，不聽從老師的管教。遇到這種學生，老師管也不是，不管也不是。就算把家長叫到學校來，很多家長也只是做做表面工作，並不覺得孩子做的事犯了什麼大錯誤。 其實，對於農村教育，國家政策首先要進行相應的扶持，對於那些能夠自願到農村學校當老師的工作者們更應該予以身份上的認可，讓他們發自內心覺得在農村學校當老師是一種值得驕傲的事。
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